LA DISLEXIA

 

Por: Carola Pozo Cortez

 

Todas las personas, cosas y fuerzas materiales y espirituales que se encuentran alrededor del niño, son fuerzas que ayudan a formar su personalidad y motivar su conducta.

Todo eso constituye su medio ambiente. Este lo puede modificar parcialmente con el aporte de su persona y de sus actos, porque están dentro de él y crecen con él.

El medio esta constituido por componentes heterogéneos y de importancia desigual con respecto al niño.

Medio es el lugar geográfico en que se vive y su clima; su familia y cada uno de sus miembros; las opiniones, los sentimientos y el comportamiento que entre sí y hacia él observan; la casa y el vbarrio donde habita; los hechos wue presencia; la alimentación que ingiere; los cuidados de que su salud es objeto; la escuela a la que concurre; la calle en que juega; el taller en el que trabaja; sus compañeros, sus maestros.Todos estos elementos, teniendo existencia fuera de él, influen sobre pel de mil maneras, ya a cada paso ejercen acción sobre su actividad, la formación de sus sentimientos  y su carácter. 

 

Contribuyen en definitiva, a estructurar su personalidad. 

 

Detección de las dislexias

 

Las dificultades en lecto-escritura, según su gravedad, hasta cierto punto pueden ser objeto de prevención.  Un simple cuadro de inmadurez tomado en el nivel pre-escolar, adecuadamente tratado, ingresaará al primer grado y con una metodología adecuada, aprenderá sin duda a leer y escribir.Pero muchos alumnos inmaduras y algunos realmente afectados de dislexis, sea ésta grave o moderada, llegan al primer grado sin que padres o maestros sospechen la afección, e inician su cadena de fracasos. 

 

Cómo darse cuenta

 

Primero se basará en la historia clínica, un profesional deberá investigar la historia del niño en el contexto familiar, social y escolar, se indagará:

 

• Datos del embarazo, parto y postparto.
• Alimentación y sueño
• Desarrollo motor Desarrollo del lenguaje y la marcha Enfermedades, problemas orgánicos o psicosomáticos.
• Problemas sensoriales
• Desarrollo afectivo, Relaciones con los miembros de la familia. Carácter Escolaridad.
• Adaptación, rendimiento, dificultades, relaciones sociales, intereses y aptitudes.
• Actitud general frente a la escuela y a sus maestros y compañeros
• Datos relativos a la familia.
• Enfermedades.
• Estado socio-económico y cultural.
• Relaciones familiares.
• Actitud de la familia con el niño. Informe de la Escuela

Exámen exploratorio

 

Una forma de examinar al niño es el test A B C  de Lourenco Filho y se encuentra al alcance de los maestros.  Este test mide las aptitudes implícitas en el aprendizaje de la lecto-escritura, lo cual significan pautas de "madurez" anteriores al aprendizaje.El maestro con la evaluación correcta de estas pruebas podrá obtener un "perfil" de cada alumno, como ser:

• Coordinación viso-motora
• Coordinación manual
• Memoria auditiva
• Memoria visual
• Memoria lógica
• Memoria motriz
• Pronunciación
• Atención
• Reconocimiento de diferencias perceptivas
• Factor espacial
• Ritmo repetición
• Ritmo copia

 

Otras pruebas aplicables en la escuela

 

Otras veces se aconseja tambien aplicar ls siguientes pruebas:

 

Para medir la lateralidad

• Enhebrar una aguja
• Enrollar y desenrollar un carretel
• Descorchar una botella
• Cortar con una tijera una línea sinuosa
• Arrojar una pelota -jugar con canicas
• Jugar a pescar
• Dar cuerda a un reloj - destornillar
• Dibujar una estrella de cinco picos
• Dibujar una cara de perfil
• Escribir con las dos manos
• Cepillarse los zapatos
• Borrar el pizarrón - borrar el cuaderno
• Beber con un vaso
• Lanzar flechas
• Dar vuelta las hojas de un libro
• Martillar
• Hacer girar un trompo
• Sacar punta al lápiz
• Dar las cartas con ambas manos
• Estas pruebas permiten descubrir la mano dominante, la que se maneja mejor
• Para lateralidad de ojo
• Mirar a través de un telescopio (lo construimos enrollando una hoja de papel) y mirar a través de un agujerito realizado en la tapa de un frasquito

Exploración de la noción espacial

 

Las pruebas consisten en solicitar al niño, por ejemplo, que coloree un gatito cuando está ubicado:

• sobre el tejado
• junto a la puerta
• bajo la ventana
• cerca de la casa
• lejos de la casa
• a la derecha o a la izquierda de la puerta, etc.

El juego de los viajes

1                2                3                4               

5                6                7                8               

9              10                11             12              

13            14                15             16

17            18                19             20

Se dice al niño: estás en 3: córrete un lugar hacia la derecha, tres hacia la izquierda; ahora dos hacia abajo; finalmente cuatro hacia la derecha. ¿En donde estas ahora? (La solución correcta es: estoy en 15

 

Examen grafoléxico

 

Prueba de escritura espontánea

 

La consigna es "escribe lo que te guste" o "lo que quieras", marcando luego de realizada la actividad los errores cometidos

 

Copia  

 

De un trozo en letra imprenta y de otro en cursiva .      

Aquí se puede observar si el niño es capaz de transformar la letra de imprenta en cursiva (lo que implica un proceso de análisis y síntesis) ya que muchos niños se limitan a dibujar letras y palabras

 

Dictado

 

Se dicta un trozo de dificultad acorde al nivel escolar del niño, luego realizar el análisis de errores.

 

Lectura

 

Elegir un trozo de un libro y mientras el niño lee, marcar:    

 

ritmo de la lectura:

• lectura rápida
  
• lectura lenta o
  
• lectura desordenada       

errores del tipo de:

• omisiones
• confusiones
• inversiones
• repeticiones       

- ¿inventa lo que lee interpretando el dibujo?       

- ¿es capáz de leer a diferentes velocidades?.

 

Controlar el numero de errores en lectura rápida y lenta

 

Lectura de sílabas

 

A efectos de detectar errores específicos de disléxicos. Ejemplos:  

 

be           id            fac            lev        ab           dro          guel         suc        bri

 

          dla            col        rin         blu           flo           loc         ned         oc  

 

           cla          tim           tam        bla           bre        los          sol           ma 

 

         on           el            ul      pla    pre          ur             os        mas          mur

 

        ron           pun        sal           pom         sin           cal        tuc           cur 

 

         lic            fac        rru           cor           sa            tri        fra           qui  

 

        gu            gli

 

Reconocimiento de palabras escritas

 

• Se entrega al niño una serie de tarjetas-dibujo y otras tantas palabras correspondientes a las mismas; el niño debe señalar la correcta (asociación dibujo-palabra)       

• Lo mismo se puede hacer buscando la asociación palabra-palabra, utilizando tarjetas-palabra, por ejemplo:                                                 

misa                           masa                     mesa                                 

               casa                       mesa

 

Lectura de frases

 

Se da al niño una tarjeta con tres frases de un lado y seis dibujos del otro; debe buscar la correspondencia

 

Completar oraciones

 

Con o sin alternativa

 

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