TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES EN LECTURA Y ESCRITURA (Parte I)

Por: Carola Pozo Cortez

El objetivo de este artículo es brindar las herramientas que permitan corregir las dificultades en lectura y escritura, más allá que los niños que presentan esta dificultad, puedan recibir la ayuda de sus docentes en la escuela.

Los tratamientos específicos, ya sea psicopedagógico, fonoaudiológico o psicológico, están cubiertos por los especialistas en cada campo, quiénes realizan la tarea de acuerdo a su orientación, pero es menester considerar que no todas las: inadaptaciones escolares, problemas de aprendizaje o dificultades pedagógicas, necesitan el tratamiento de un especialista.

Maud Mannonni, psicoanalista francesa, destacada en psicología y psicoanálisis sostenía que muchos trastornos menores podían ser reeducados en el mismo marco escolar en el que se hallaba el niño, o en su defecto en el marco familiar, distinguiendo:

1) El síntoma que tiene valor de mensaje; si en lugar de ser oído se lo reeduca, se pueden provocar agravaciones claras del estado del niño

2) El síntoma sin valor de mensaje; en ese caso la reeducación tiene éxito.

Un maestro puede tener en cuenta en su enseñanza las dificultades específicas e incluso elaborar esta enseñanza en función de los descubrimientos modernos en este campo.

En la escuela

La labor del docente en la escuela, es sumamente importante, porque este deberá detectar cuándo la dificultad de aprendizaje en el niño está escondiendo un problema más que grave, sea que estemos hablando de un problema familiar, psicológico, etc, en cuyo caso, deberá ser derivado inmediatamente a un especialista y cuándo la dificultad encontrada puede ser tratada y reeducada por el mismo docente en la escuela.

Pero, la realidad es una sola. No todas las escuelas se encuentran en las zonas urbanas donde cuentan con muchísimos recursos como gabinetes especializados con técnicos que pueden solucionar problemas afines de aprendizaje y muchas de ellas están ubicadas en los centro períféricos, sin mencionar aquellas que se encuentran alejadas en las pequeñas ciudades, poblados y comarcas, donde el docente debe realizar, por sí solo, todas las tareas (en algunos lugares casi inaccesibles al poblado más cercano, inclusive, cumplen una multifunción como: cocinero, maestro, enfermero, padre, amigo, constructor, agricultor, etc) y atender obviamente todas las necesidades de los alumnos y tratar, resolver o solucionar las dificultades quedan presentar.

El maestro/docente está en contacto con el niño durante aquellos años que son fundamentales en su vida, por lo tanto, la tarea que debe desarrollar continuamente puede ser aplicada sin inconveniente con el trabajo diario y sin alejarse del programa general que corresponde a cada grado .

Considero que la base principal del tratamiento del niño con dificultades de aprendizaje, consiste en detectar en forma temprana dichas dificultades y empezar en el menor tiempo posible a trabajar con él.